Список литературы по пяти направлениям
Показаны сообщения с ярлыком сочинение. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком сочинение. Показать все сообщения
воскресенье, 13 сентября 2015 г.
пятница, 14 ноября 2014 г.
четверг, 23 октября 2014 г.
Примеры сочинений
Пособие составлено по тематическому принципу и охватывает период русской литературы с XIX века до 80-х годов XX века.
Скачать можно здесь: http://sochinenie11.ru/primeri/96-primery-sochineniy.html
Скачать можно здесь: http://sochinenie11.ru/primeri/96-primery-sochineniy.html
пятница, 17 октября 2014 г.
Сочинение. Список возможных тем по первому направлению
Перечень конкретных тем по направлению "Юбилей М.Ю. Лермонтова" для подготовки.
• "Россия, Русь! Храни себя, храни..." Родина в творчестве М.Ю.Лермонтова
• "Зачем я жил? Для какой цели родился?" Трагедия судьбы Григория Печорина
• "И дай вам Бог поболее встретить на пути вашей жизни Максимов Максимычеи ’ (по произведению М. Лермонтова “Герой нашего времени"
• "Не верят в мире многие любви..." (М. Ю. Лермонтов)
• Тема русской истории в поэзии М.Ю. Лермонтова
• «Беги, красней, презренный человек, тебя, как и других, к земле прижал наш век» (по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Дума»)
• «Гляжу на будущность с боязнью, гляжу на прошлое с тоской» (образ Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)
• «Для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы?» (по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»)
• «Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля...» (В. Г. Белинский)
• «Печально я гляжу на наше поколенье!»
• Жизнь скучна без нравственной цели (Ф.М. Достоевский). (По одному из произведений М.Ю.Лермонтова)
• Какие мотивы лирики Лермонтова я вижу в "Герое нашего времени"
• «Одинок я, нет отрады...» (По творчеству М.Ю.Лермонтова)
• Почему одиночество является сквозным мотивом для лирики М.Ю. Лермонтова?
• Стихийная, конфликтная личность в поэзии М.Ю. Лермонтова
• Современное звучание романа «Герой нашего времени»
• Почему герои Леромонтова, как правило, одиноки?
• Кто настоящий герой по Лермонтову (на примере анализа романа «Герой нашего времени»)?
• «Мысль бывает светла только когда озаряется изнутри добрым чувством». (В.П. Ключевский). (По творчеству М.Ю.Лермонтова)
• Почему М.Ю. Лермонтов называет свою любовь к родине "странной"?
• Пространство поступков в лирике Лермонтова
• Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова
• Философские вопросы и их решение в поэме М.Ю.Лермонтова "Демон"
• Что такое для нас Лермонтов
Читать далее: http://sochinenie11.ru/lermontov/103-spisok-vozmozhnyh-tem-po-pervomu-napravleniyu.html
• "Россия, Русь! Храни себя, храни..." Родина в творчестве М.Ю.Лермонтова
• "Зачем я жил? Для какой цели родился?" Трагедия судьбы Григория Печорина
• "И дай вам Бог поболее встретить на пути вашей жизни Максимов Максимычеи ’ (по произведению М. Лермонтова “Герой нашего времени"
• "Не верят в мире многие любви..." (М. Ю. Лермонтов)
• Тема русской истории в поэзии М.Ю. Лермонтова
• «Беги, красней, презренный человек, тебя, как и других, к земле прижал наш век» (по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Дума»)
• «Гляжу на будущность с боязнью, гляжу на прошлое с тоской» (образ Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)
• «Для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы?» (по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»)
• «Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля...» (В. Г. Белинский)
• «Печально я гляжу на наше поколенье!»
• Жизнь скучна без нравственной цели (Ф.М. Достоевский). (По одному из произведений М.Ю.Лермонтова)
• Какие мотивы лирики Лермонтова я вижу в "Герое нашего времени"
• «Одинок я, нет отрады...» (По творчеству М.Ю.Лермонтова)
• Почему одиночество является сквозным мотивом для лирики М.Ю. Лермонтова?
• Стихийная, конфликтная личность в поэзии М.Ю. Лермонтова
• Современное звучание романа «Герой нашего времени»
• Почему герои Леромонтова, как правило, одиноки?
• Кто настоящий герой по Лермонтову (на примере анализа романа «Герой нашего времени»)?
• «Мысль бывает светла только когда озаряется изнутри добрым чувством». (В.П. Ключевский). (По творчеству М.Ю.Лермонтова)
• Почему М.Ю. Лермонтов называет свою любовь к родине "странной"?
• Пространство поступков в лирике Лермонтова
• Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова
• Философские вопросы и их решение в поэме М.Ю.Лермонтова "Демон"
• Что такое для нас Лермонтов
Читать далее: http://sochinenie11.ru/lermontov/103-spisok-vozmozhnyh-tem-po-pervomu-napravleniyu.html
воскресенье, 12 октября 2014 г.
Сочинение. Список тем по направлению "Вопросы, заданные человечеству войной"
• "Война есть одно из величайших кощунств над человеком и природой" (А.С. Пушкин)
• "Подвиг не рождается сразу. Для этого... нужно щедрую душу иметь " (Г.А. Медынский)
• «Война с чрезвычайной быстротой образует новые характеры людей и ускоряет процесс жизни...» (А.П. Платонов)
• «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства...» (М.Ю.Лермонтов)
• «Истинное мужество немногоречиво: ему так мало стоит показать себя, что самое геройство оно считает за долг, не за подвиг» (А. А. Бестужев-Марлинский)
• Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни... (по роману Л.Н. Толстого Война и мир)
• «Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом...» (В. Г. Белинский)
• Подвиг народа в Великой Отечественной войне
• Тема мужества на страницах русской литературы
• Любовь и война на страницах русской литературы
• «Защита Родины есть и защита своего достоинства» (Н. К. Рерих)
• «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собою» (Н.М. Карамзин)
Читать далее: http://sochinenie11.ru/vopros/104-spisok-vozmozhnyh-tem-po-napravleniyu-voprosy-zadannye-chelovechestvu-voynoy.html
• "Подвиг не рождается сразу. Для этого... нужно щедрую душу иметь " (Г.А. Медынский)
• «Война с чрезвычайной быстротой образует новые характеры людей и ускоряет процесс жизни...» (А.П. Платонов)
• «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства...» (М.Ю.Лермонтов)
• «Истинное мужество немногоречиво: ему так мало стоит показать себя, что самое геройство оно считает за долг, не за подвиг» (А. А. Бестужев-Марлинский)
• Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни... (по роману Л.Н. Толстого Война и мир)
• «Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом...» (В. Г. Белинский)
• Подвиг народа в Великой Отечественной войне
• Тема мужества на страницах русской литературы
• Любовь и война на страницах русской литературы
• «Защита Родины есть и защита своего достоинства» (Н. К. Рерих)
• «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собою» (Н.М. Карамзин)
Читать далее: http://sochinenie11.ru/vopros/104-spisok-vozmozhnyh-tem-po-napravleniyu-voprosy-zadannye-chelovechestvu-voynoy.html
четверг, 9 октября 2014 г.
Методические рекомендации к написанию экзаменационного сочинения
При написании сочинения по литературе следует помнить:
• объем сочинения 4-5 страниц;
• суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной трети всего сочинения;
• почерк должен быть разборчивым;
• соблюдать поля;
• писать желательно синей или фиолетовой пастой;
• на выбор темы тратить не более 15 минут; в случае затруднения с выбором темы можно пользоваться методом исключения; не менять тему в процессе написания сочинения;
• выбрав тему, конспективно записать все, что приходит в голову: биография автора, эпоха, герои, события, эпизоды, аналогии, высказывания критиков;
• на черновике составить план (переносить в чистовик не надо); удобнее писать на одной стороне черновика, чтобы текст сочинения полностью был перед глазами; с полями, оставляя место для перестановок, вставок и т.д.; сокращать в черновике фамилии, названия произведений (С.-Щ. М.Е. Салтыков-Щедрин, «Е.О.» роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и т.д.); нумеровать страницы черновика;
• строго придерживаться избранной темы; сочинение должно быть логичным, представлять собой развернутый ответ на основной вопрос-тезис;
• не сбиваться на пересказ текста;
• не увлекаться длинными цитатами и не увеличивать тем самым искусственно объем сочинения;
• не тратить драгоценное время на поиски нужной цитаты, если не помнишь, где она находится в тексте, можно обойтись косвенной цитатой;
• если не приходит в голову нужный эпиграф, можно обойтись без него (он вовсе не обязателен);
• если не помнишь автора критической работы или ее название, можно сделать косвенную ссылку на критику («Чернышевский по этому поводу писал...»: «критика встретила произведение восторженно...» и т.п.);
• то же относится к именам героев, датам и т.п. всегда можно выйти из положения, указав примерную дату («в начале века...», «относится к ранней лирике...»), заменив забытое имя словами «один из героев Толстого...»; «антипод главного героя» и т.п.;
• главное умение проникнуть в суть произведения, раскрыть тему, четко следовать логике изложения, избегая различного рода ошибок, выразить собственное мнение, отношение к тому, о чем пишешь; при этом не желательно пользоваться штампами («По моему мнению, Блок великий поэт»; «Я считаю, что Гоголю удалось создать образ «маленького человека...») это не выражение собственного мнения, а лишь его беспомощная имитация только испортит впечатление от сочинения;
• удобно пользоваться приемами риторики: ставить вопросы, приводить разные варианты ответов;
• привлекать материал из других произведений, из истории, из жизни, таким образом обнаруживая свою эрудицию и умение сопоставлять;
• рассчитать время, оставив его для редактирования, проверки и переписывания на чистовик.
Не забыть о членении текста разделить сочинение на абзацы.
В основной части сочинения хорошо сравнивать героя с героем, эпоху с эпохой, автора с автором, произведение с произведением, с другими видами искусства (театральными постановками, фильмами, музыкой, живописью); пользоваться доказательствами «от противного», споря с воображаемым оппонентом.
Не забудьте, что стихотворения цитируются как в строчку (в кавычках, разделяя строки значком «//»), так и в столбик (посредине страницы, без кавычек).
Не перегружайте сочинение стихотворными цитатами, даже если анализируете стихотворение.
В заключении должны быть сформулированы выводы сочинения. Здесь можно сказать об актуальности произведения, о вечности поставленных в нем проблем, вопросов, о развитии литературных традиций, о связи с современной литературой, о месте произведения или героя в жизни общества.
Браться на выпускном экзамене за тему, связанную с истолкованием стихотворения, рекомендуем только ученикам, имеющим положительный опыт такой работы. Главное в такого рода сочинении не сбиться на перечисление художественных приемов тропов, фигур речи, формальных признаков поэтического текста. Стихотворение должно быть интерпретировано по-своему, обратим внимание, что в скобках после темы указан ключ к анализу: восприятие, истолкование, оценка. Обращаем учеников кконспектам уроков, на которых рассматривались поэтические произведения. Напомним, что стихотворения цитируются как в строчку (в кавычках, с разделением строк значком «/»), так и в столбик (посредине страницы, без кавычек). Предостережем от перегрузки сочинения стихотворными цитатами. Напомним о возможности и желательности сопоставлений при анализе поэтического текста (место произведения в контексте эпохи, в контексте творчества автора, в наше время, личное восприятие).
Основное, на что следует обратить внимание при написании сочинения по лирическому произведению, это формулировка темы. Внимательно прочитайте формулировку темы. Не стоит, увидев знакомое название, просто излагать в своем сочинении все, что вы знаете об этом стихотворении. Без полного понимания того, что именно предлагается сделать с данным произведением, хорошего ^сочинения с грамотным анализом стихотворения не получится. Поэтому первое, что нужно сделать, приступая к разбору стихотворения это попытаться понять и осмыслить то, о чем в нем говорится. Так же немаловажно разобраться в том, какова его форма, что потребует достаточно серьезного исследования содержательной стороны сочинения.
Чтобы понять проблему работы вы можете действовать по следующим пунктам:
1) «просто» проанализировать стихотворение;
2) сопоставить его с каким либо другим стихотворением (этого или другого автора);
3) проследить определенную идею или образ в лирике или творчестве автора;
4) объяснить роль каких-либо поэтических средств (тропов в стихотворении).
Основная трудность состоит в том, что для сочинения на такую тему нельзя предложить типового плана.
Как правило, для последовательного рассуждения выделяют следующие элементы:
1) время и место создания произведения, история написания, связь с остальным творчеством автора;
2) предмет изображения (тема) стихотворения, жанр и его особенности, главная мысль (идея) произведения;
3) образы произведения и средства (тропы) их создания;
4) композиция стихотворения.
Последовательность изложения перечисленных элементов может изменяться в зависимости от самого произведения. Если в своем сочинении вы сопоставляете два стихотворения, то на первый план вы должны вынести общие черты и черты различия, разные подходы к одной общей идее (например, тема поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова).
Всегда нужно помнить, что сочинение является творческой работой, в которой вы показываете свое умение оформлять свои размышления на заданную тему, отбрасывая все лишнее.
Читать далее: http://sochinenie11.ru/podgotovka/101-metodicheskie-rekomendacii-k-napisaniyu-ekzamenacionnogo-sochineniya-po-literature-11-klass.html
• объем сочинения 4-5 страниц;
• суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной трети всего сочинения;
• почерк должен быть разборчивым;
• соблюдать поля;
• писать желательно синей или фиолетовой пастой;
• на выбор темы тратить не более 15 минут; в случае затруднения с выбором темы можно пользоваться методом исключения; не менять тему в процессе написания сочинения;
• выбрав тему, конспективно записать все, что приходит в голову: биография автора, эпоха, герои, события, эпизоды, аналогии, высказывания критиков;
• на черновике составить план (переносить в чистовик не надо); удобнее писать на одной стороне черновика, чтобы текст сочинения полностью был перед глазами; с полями, оставляя место для перестановок, вставок и т.д.; сокращать в черновике фамилии, названия произведений (С.-Щ. М.Е. Салтыков-Щедрин, «Е.О.» роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и т.д.); нумеровать страницы черновика;
• строго придерживаться избранной темы; сочинение должно быть логичным, представлять собой развернутый ответ на основной вопрос-тезис;
• не сбиваться на пересказ текста;
• не увлекаться длинными цитатами и не увеличивать тем самым искусственно объем сочинения;
• не тратить драгоценное время на поиски нужной цитаты, если не помнишь, где она находится в тексте, можно обойтись косвенной цитатой;
• если не приходит в голову нужный эпиграф, можно обойтись без него (он вовсе не обязателен);
• если не помнишь автора критической работы или ее название, можно сделать косвенную ссылку на критику («Чернышевский по этому поводу писал...»: «критика встретила произведение восторженно...» и т.п.);
• то же относится к именам героев, датам и т.п. всегда можно выйти из положения, указав примерную дату («в начале века...», «относится к ранней лирике...»), заменив забытое имя словами «один из героев Толстого...»; «антипод главного героя» и т.п.;
• главное умение проникнуть в суть произведения, раскрыть тему, четко следовать логике изложения, избегая различного рода ошибок, выразить собственное мнение, отношение к тому, о чем пишешь; при этом не желательно пользоваться штампами («По моему мнению, Блок великий поэт»; «Я считаю, что Гоголю удалось создать образ «маленького человека...») это не выражение собственного мнения, а лишь его беспомощная имитация только испортит впечатление от сочинения;
• удобно пользоваться приемами риторики: ставить вопросы, приводить разные варианты ответов;
• привлекать материал из других произведений, из истории, из жизни, таким образом обнаруживая свою эрудицию и умение сопоставлять;
• рассчитать время, оставив его для редактирования, проверки и переписывания на чистовик.
Не забыть о членении текста разделить сочинение на абзацы.
В основной части сочинения хорошо сравнивать героя с героем, эпоху с эпохой, автора с автором, произведение с произведением, с другими видами искусства (театральными постановками, фильмами, музыкой, живописью); пользоваться доказательствами «от противного», споря с воображаемым оппонентом.
Не забудьте, что стихотворения цитируются как в строчку (в кавычках, разделяя строки значком «//»), так и в столбик (посредине страницы, без кавычек).
Не перегружайте сочинение стихотворными цитатами, даже если анализируете стихотворение.
В заключении должны быть сформулированы выводы сочинения. Здесь можно сказать об актуальности произведения, о вечности поставленных в нем проблем, вопросов, о развитии литературных традиций, о связи с современной литературой, о месте произведения или героя в жизни общества.
Подготовка к сочинению по темам, предполагающим истолкование
стихотворения поэта 19 или 20 века.
Браться на выпускном экзамене за тему, связанную с истолкованием стихотворения, рекомендуем только ученикам, имеющим положительный опыт такой работы. Главное в такого рода сочинении не сбиться на перечисление художественных приемов тропов, фигур речи, формальных признаков поэтического текста. Стихотворение должно быть интерпретировано по-своему, обратим внимание, что в скобках после темы указан ключ к анализу: восприятие, истолкование, оценка. Обращаем учеников кконспектам уроков, на которых рассматривались поэтические произведения. Напомним, что стихотворения цитируются как в строчку (в кавычках, с разделением строк значком «/»), так и в столбик (посредине страницы, без кавычек). Предостережем от перегрузки сочинения стихотворными цитатами. Напомним о возможности и желательности сопоставлений при анализе поэтического текста (место произведения в контексте эпохи, в контексте творчества автора, в наше время, личное восприятие).
Основное, на что следует обратить внимание при написании сочинения по лирическому произведению, это формулировка темы. Внимательно прочитайте формулировку темы. Не стоит, увидев знакомое название, просто излагать в своем сочинении все, что вы знаете об этом стихотворении. Без полного понимания того, что именно предлагается сделать с данным произведением, хорошего ^сочинения с грамотным анализом стихотворения не получится. Поэтому первое, что нужно сделать, приступая к разбору стихотворения это попытаться понять и осмыслить то, о чем в нем говорится. Так же немаловажно разобраться в том, какова его форма, что потребует достаточно серьезного исследования содержательной стороны сочинения.
Чтобы понять проблему работы вы можете действовать по следующим пунктам:
1) «просто» проанализировать стихотворение;
2) сопоставить его с каким либо другим стихотворением (этого или другого автора);
3) проследить определенную идею или образ в лирике или творчестве автора;
4) объяснить роль каких-либо поэтических средств (тропов в стихотворении).
Основная трудность состоит в том, что для сочинения на такую тему нельзя предложить типового плана.
Как правило, для последовательного рассуждения выделяют следующие элементы:
1) время и место создания произведения, история написания, связь с остальным творчеством автора;
2) предмет изображения (тема) стихотворения, жанр и его особенности, главная мысль (идея) произведения;
3) образы произведения и средства (тропы) их создания;
4) композиция стихотворения.
Последовательность изложения перечисленных элементов может изменяться в зависимости от самого произведения. Если в своем сочинении вы сопоставляете два стихотворения, то на первый план вы должны вынести общие черты и черты различия, разные подходы к одной общей идее (например, тема поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова).
Всегда нужно помнить, что сочинение является творческой работой, в которой вы показываете свое умение оформлять свои размышления на заданную тему, отбрасывая все лишнее.
Читать далее: http://sochinenie11.ru/podgotovka/101-metodicheskie-rekomendacii-k-napisaniyu-ekzamenacionnogo-sochineniya-po-literature-11-klass.html
понедельник, 15 сентября 2014 г.
ОГЭ: Новые презентации Г. Т. Егораевой
Комментарии к высказываниям
Пишем сочинение о стилистических достоинствах частей речи
Пишем сочинение о функциях морфем
Работа над сочинением о роли выразительных средств языка
Работа над сочинением о роли оценочных слов
Работа над заданием С2
Работа над сочинением о языке художественного текста
Речь как средство характеристики человека
Сочинение о рассуждении как типе речи
Сочинение о роли деепричастий
Сочинение о роли синтаксиса
Сочинение о роли сказуемого в речи
Сочинение о свойстве слова в речи
Сочинение о сложноподчиненном предложении
Сочинение о функции повторов
Сочинение об авторской речи
Пишем сочинение о стилистических достоинствах частей речи
Пишем сочинение о функциях морфем
Работа над сочинением о роли выразительных средств языка
Работа над сочинением о роли оценочных слов
Работа над заданием С2
Работа над сочинением о языке художественного текста
Речь как средство характеристики человека
Сочинение о рассуждении как типе речи
Сочинение о роли деепричастий
Сочинение о роли синтаксиса
Сочинение о роли сказуемого в речи
Сочинение о свойстве слова в речи
Сочинение о сложноподчиненном предложении
Сочинение о функции повторов
Сочинение об авторской речи
суббота, 23 августа 2014 г.
среда, 30 июля 2014 г.
Сочинение
Разработкой тем выпускных сочинений в школах будут заниматься специалисты Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). Для каждого часового пояса, по аналогии с экзаменационными вариантами ЕГЭ, будет сформирован свой перечень тем.
«Это будет закрытый список. Ни школьники, ни учителя не смогут ознакомиться с ним раньше дня написания работ», - отметили в ведомстве.
Самих направлений выпускных сочинений, в рамках которых Рособрнадзором и будут разрабатываться темы, будет пять. Их определяет специально созданный совет. «Эти направления будут озвучены в августе», - уточнили в министерстве.
Итоговое сочинение, которое вводится в 2014-2015 учебном году, будет проходить в рамках промежуточной аттестации учащихся и станет допуском к дальнейшей сдаче госэкзаменов. Писать сочинение учащиеся будут в декабре, в феврале этот экзамен можно будет пересдать. Оцениваться работа будет как «зачет-незачет».
«Это будет закрытый список. Ни школьники, ни учителя не смогут ознакомиться с ним раньше дня написания работ», - отметили в ведомстве.
Самих направлений выпускных сочинений, в рамках которых Рособрнадзором и будут разрабатываться темы, будет пять. Их определяет специально созданный совет. «Эти направления будут озвучены в августе», - уточнили в министерстве.
Итоговое сочинение, которое вводится в 2014-2015 учебном году, будет проходить в рамках промежуточной аттестации учащихся и станет допуском к дальнейшей сдаче госэкзаменов. Писать сочинение учащиеся будут в декабре, в феврале этот экзамен можно будет пересдать. Оцениваться работа будет как «зачет-незачет».
пятница, 11 июля 2014 г.
Перечень направлений тем для итогового сочинения на 2014/15 учебный год будет утвержден до сентября
8 июля 2014 г. в Минобрнауки России прошло первое заседание Совета по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах.
По инициативе Минобрнауки к участию в Совете были приглашены президент Русского общественного фонда Александра Солженицына Наталия Солженицына, советник Президента Российской Федерации Владимир Толстой, профессор МГУ имени М.В. Ломоносова Алексей Варламов, учитель русского языка и литературы Центра образования № 57 г. Москвы, член Общественного совета при Минобрнауки России Сергей Волков, заведующая кафедрой филологического образования Московского института открытого образования Людмила Дудова, ректор НИУ «Высшая школа экономики» Ярослав Кузьминов, заслуженный деятель искусств РСФСР, ректор Высшего театрального училища (института) им. М.С. Щепкина Борис Любимов, народный учитель России, директор Второй Санкт-Петербургской Гимназии Людмила Мардер, директор Института научной информации по общественным наукам РАН, завкафедрой сравнительной политологии факультета политологии МГУ имени М.В. Ломоносова Юрий Пивоваров, ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко.
На заседании также присутствовали Министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов, Первый заместитель Министра Наталья Третьяк и директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Анастасия Зырянова.
Заседание проходило в формате знакомства членов Совета друг с другом и живой дискуссии о приоритетных направлениях работы нового органа. Его возглавила президент Русского общественного фонда Александра Солженицына Наталия Солженицына.
В своем вступительном слове глава Минобрнауки России поблагодарил собравшихся за готовность принять участие в обсуждении столь важного вопроса, как итоговое сочинение, и сформулировал основную задачу Совета: разработать и утвердить основные направления тем сочинений. Глава Минобрнауки России напомнил, что вся необходимая информация по общим направлениям тем итогового сочинения в выпускных классах на 2014/15 учебный год должна быть предоставлена школам не позднее сентября текущего года.
Директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки Анастасия Зырянова рассказала членам Совета о базовой модели проведения итогового сочинения в выпускных классах. Она была подготовлена рабочей группой Минобрнауки России, обсуждение шло в течение нескольких месяцев (в том числе в сети Интернет, на сайте sochinenie.wikivote.ru).
Согласно этой модели, итоговое сочинение будет проводиться в рамках промежуточной аттестации учащихся и являться допуском к дальнейшей сдаче ЕГЭ. При этом писаться сочинение будет в школе. Темы станут известны школьнику только на экзамене.
«Темы должны быть основаны на лучших литературных образцах. Считаю принципиально важным, чтобы они формировались не чиновничеством, а предлагались профессионалами, работающими в гуманитарной сфере», – сказал Министр.
Проверкой сочинения займутся учителя с возможным привлечением независимых экспертов. Оценка – зачет/незачет. Проходить новое итоговое испытание для 11-классников будет в декабре, в случае незачета ученик получит возможность до конца учебного года написать сочинение еще раз. Написанные работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны. Выпускнику будет дано право при подаче документов в приёмные комиссии вузов решить, предоставлять ли вузу написанное сочинение в составе портфолио или нет. Вузы впервые смогут самостоятельно устанавливать правила учета результатов сочинения при поступлении на те или иные специальности. Максимальный балл, который вуз может выставить за работу, – 10, полученный балл приплюсовывается к баллам ЕГЭ.
Совет обсудил предложенную модель, состоялась содержательная дискуссия по ряду вопросов (например, о соотношении сочинения и ЕГЭ по русскому языку и литературе, о том, как учитывать грамотность при проверке сочинений в школе и вузе, какими должны быть критерии оценки и др.).
«Предложенную сейчас мягкую модель мы будем отрабатывать в ближайшие несколько лет, – уточнила Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк. – Это не постоянная форма, мы будем принимать во внимание все поступающие с мест предложения».
Особое внимание в дискуссии было уделено вопросу о целях и задачах сочинения. «Основная наша цель состоит в том, чтобы люди прочитали классику, входящую в курс литературы, – подчеркнул Владимир Толстой, – без этого мы получаем косноязычных, не умеющих выражать свои мысли детей». Сергей Волков в свою очередь отметил, что сочинение в определенном смысле противостоит идее ЕГЭ, часть С в котором пишется по жесткому шаблону. «Это важный момент возвращения к многожанровости высказывания, к творческому началу, к разным формам выражения мысли», – сказал С. Волков.
О литературоцентричности будущего сочинения говорила и Наталия Солженицына: «Каждая тема должна раскрываться с опорой на то или иное литературное произведение. Корпус прочитанных в школе художественных текстов – это единственный верифицированный корпус текстов, которые осваивает ученик».
Навык письменного выражения мысли должен формироваться у ребенка с самого детства. «Нужно уже в начальных классах читать детям вслух и учить их излагать услышанное коротенькими текстами, затем продолжать это в средней и старшей школе, усложняя задания. Обязательно читать и обсуждать прочитанное», – сказал Владимир Толстой. Возвращение в школу сочинения – знак учителям, которые работают не только и не столько в выпускных классах, сколько в среднем звене.
Важный вопрос, поднятый на заседании Совета, – определение открытых направлений тем для сочинений. Направлений предположительно будет пять, объявлены они будут к началу учебного года. Утверждению направлений будет посвящено следующее заседание Совета, которое пройдет 29 июля.
По инициативе Минобрнауки к участию в Совете были приглашены президент Русского общественного фонда Александра Солженицына Наталия Солженицына, советник Президента Российской Федерации Владимир Толстой, профессор МГУ имени М.В. Ломоносова Алексей Варламов, учитель русского языка и литературы Центра образования № 57 г. Москвы, член Общественного совета при Минобрнауки России Сергей Волков, заведующая кафедрой филологического образования Московского института открытого образования Людмила Дудова, ректор НИУ «Высшая школа экономики» Ярослав Кузьминов, заслуженный деятель искусств РСФСР, ректор Высшего театрального училища (института) им. М.С. Щепкина Борис Любимов, народный учитель России, директор Второй Санкт-Петербургской Гимназии Людмила Мардер, директор Института научной информации по общественным наукам РАН, завкафедрой сравнительной политологии факультета политологии МГУ имени М.В. Ломоносова Юрий Пивоваров, ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко.
На заседании также присутствовали Министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов, Первый заместитель Министра Наталья Третьяк и директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Анастасия Зырянова.
Заседание проходило в формате знакомства членов Совета друг с другом и живой дискуссии о приоритетных направлениях работы нового органа. Его возглавила президент Русского общественного фонда Александра Солженицына Наталия Солженицына.
В своем вступительном слове глава Минобрнауки России поблагодарил собравшихся за готовность принять участие в обсуждении столь важного вопроса, как итоговое сочинение, и сформулировал основную задачу Совета: разработать и утвердить основные направления тем сочинений. Глава Минобрнауки России напомнил, что вся необходимая информация по общим направлениям тем итогового сочинения в выпускных классах на 2014/15 учебный год должна быть предоставлена школам не позднее сентября текущего года.
Директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки Анастасия Зырянова рассказала членам Совета о базовой модели проведения итогового сочинения в выпускных классах. Она была подготовлена рабочей группой Минобрнауки России, обсуждение шло в течение нескольких месяцев (в том числе в сети Интернет, на сайте sochinenie.wikivote.ru).
Согласно этой модели, итоговое сочинение будет проводиться в рамках промежуточной аттестации учащихся и являться допуском к дальнейшей сдаче ЕГЭ. При этом писаться сочинение будет в школе. Темы станут известны школьнику только на экзамене.
«Темы должны быть основаны на лучших литературных образцах. Считаю принципиально важным, чтобы они формировались не чиновничеством, а предлагались профессионалами, работающими в гуманитарной сфере», – сказал Министр.
Проверкой сочинения займутся учителя с возможным привлечением независимых экспертов. Оценка – зачет/незачет. Проходить новое итоговое испытание для 11-классников будет в декабре, в случае незачета ученик получит возможность до конца учебного года написать сочинение еще раз. Написанные работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны. Выпускнику будет дано право при подаче документов в приёмные комиссии вузов решить, предоставлять ли вузу написанное сочинение в составе портфолио или нет. Вузы впервые смогут самостоятельно устанавливать правила учета результатов сочинения при поступлении на те или иные специальности. Максимальный балл, который вуз может выставить за работу, – 10, полученный балл приплюсовывается к баллам ЕГЭ.
Совет обсудил предложенную модель, состоялась содержательная дискуссия по ряду вопросов (например, о соотношении сочинения и ЕГЭ по русскому языку и литературе, о том, как учитывать грамотность при проверке сочинений в школе и вузе, какими должны быть критерии оценки и др.).
«Предложенную сейчас мягкую модель мы будем отрабатывать в ближайшие несколько лет, – уточнила Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк. – Это не постоянная форма, мы будем принимать во внимание все поступающие с мест предложения».
Особое внимание в дискуссии было уделено вопросу о целях и задачах сочинения. «Основная наша цель состоит в том, чтобы люди прочитали классику, входящую в курс литературы, – подчеркнул Владимир Толстой, – без этого мы получаем косноязычных, не умеющих выражать свои мысли детей». Сергей Волков в свою очередь отметил, что сочинение в определенном смысле противостоит идее ЕГЭ, часть С в котором пишется по жесткому шаблону. «Это важный момент возвращения к многожанровости высказывания, к творческому началу, к разным формам выражения мысли», – сказал С. Волков.
О литературоцентричности будущего сочинения говорила и Наталия Солженицына: «Каждая тема должна раскрываться с опорой на то или иное литературное произведение. Корпус прочитанных в школе художественных текстов – это единственный верифицированный корпус текстов, которые осваивает ученик».
Навык письменного выражения мысли должен формироваться у ребенка с самого детства. «Нужно уже в начальных классах читать детям вслух и учить их излагать услышанное коротенькими текстами, затем продолжать это в средней и старшей школе, усложняя задания. Обязательно читать и обсуждать прочитанное», – сказал Владимир Толстой. Возвращение в школу сочинения – знак учителям, которые работают не только и не столько в выпускных классах, сколько в среднем звене.
Важный вопрос, поднятый на заседании Совета, – определение открытых направлений тем для сочинений. Направлений предположительно будет пять, объявлены они будут к началу учебного года. Утверждению направлений будет посвящено следующее заседание Совета, которое пройдет 29 июля.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)